在香港，到處都嗅到競爭比試的「火藥味」。職場如戰場，相信大家都聽過；但今時今日，連學校也變成了磨拳擦掌的「比武場」。「贏在起跑線」是不少家長都會掛在口邊的一句，而為了讓子女突圍而出，打從幼稚園開始，學生便會被安排上各式各樣的課堂，當然，私補也不另外。

但我今天要分享的不是甚麼「怪獸家長」的故事，而是一個由學生主動要求上課學習的一個有趣私補故事。事源我替一名小二女生補習，主要是跟進家課進度和溫習默書測驗，而這位女生有一名K3的弟弟。基本上我們補習都是在女生的房間，關上門補習的，有一次，因為女傭正打掃女生的房間，所以我們便移師到客廳補習。本來在客廳看電視的弟弟並沒有怎麼理會我們，但由於女生正在學度量衡，我和女生便用手掌替家中各種傢俬量度長度，這時弟弟被我們的行為吸引了，竟自動請纓，加入我們的「度量衡小隊」。「五個手掌！」「兩個手掌！」「嘩⋯⋯十個手掌！」歡樂的報數聲此起彼落，於是我們仨便渡過了一個愉快的課堂。

下課後，家長Whatsapp問道：「今天課堂做了些甚麼？」正當我擔心家長要責怪我和他們四處量度傢俬長度，浪費課時之際，家長表示，K3的弟弟向他們要求也要和姐姐一樣上補習班！於是，除了替姐姐補習，我也開始替弟弟補習了。一小時的課時裡，我們時而做作業，時而唱英文歌，時而玩中文大電視，時間飛快地流逝，每次下課，弟弟都會覺得有些意猶未盡，想再上久一點才下課。雖然弟弟的學習能力很高，但他始終只是名K3學生，一些較抽象的概代未必這麼容易理解到，這個時候，我便會將抽象化為實在。例如當我向他解釋立體圖形時，我會從他家中尋找類似錐體、柱體和球體的東西，讓他可以實在地觀察這些立體圖形的特色；到他理解了不同立體圖形的分別和各自的特質後，我便跟他比賽，看看誰能更快找出家中的不同立體圖形。透過寓遊戲於學習的方式，可以令年紀較小的學生更投入課堂，也可以將抽象概念以更具體、生動的形式讓學生消化並吸收。

只要動動腦筋，為課堂多添一些趣味，其實年紀小的學生也可以很有自主學習的動機；他們腦裡面想着的，不是如何贏在起跑線，而是抱着對世界的好奇，懷着對未知事物的興奮。試試從小朋友的角度出發，按他們喜好選擇他們真正有興趣的課堂，或許比起安排一連串從成年人角度認為可以讓他們「贏在起跑線」的課堂，更有效使他們發揮所長，跑出屬於他們的軌道。